Ensenar a Aprender.

La nueva pedagogía afirma que su fin último no es otro que el de enseñar a los estudiantes a "aprender a aprender". ¿Y cómo hacen los docentes para enseñar a sus alumnos a "aprender a aprender”? Ciertamente no existen recetas para tal propósito, pero es innegable que para lograrlo este aprendizaje debe ser significativo para el estudiante. La significación de estos aprendizajes esta dada por la experiencia y vivencias de los mismos estudiantes y ellos, entre otras experiencias relevantes, poseen una que los diferencia de muchos de sus docentes: han nacido con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TICs) como algo ya dado, como parte del "stock" de sus experiencias disponibles.

En nuestro país este contexto difiere del que poseen sus contemporáneos de los países más desarrollados, pero al igual que ellos, han tenido un contacto diferenciado y específico desde su primera infancia. Este no es el caso de los docentes, en su gran mayoría. Por ejemplo el uso del Blog se propone aportar desde las necesidades de los propios estudiantes y desde sus experiencias significativas a los propios docentes, acercando el mundo de las TICs, aprendiendo con ellas y no de ellas, lo que permite así un aporte directo de los alumnos a los conocimientos y a las experiencias de las clases dictadas, manteniendo un verdadero feet back entre profesor alumno.¨Lo efectivo es lo afectivo¨.

CONOCIMIENTO.

¿Qué es el conocimiento? Esta pregunta ha sido considerada por las mentas más privilegiadas del pensamiento occidental, desde Aristóteles y Platón hasta la actualidad.
Recordemos una cita de Platón: “Supongamos ahora que en la mente de cada hombre hay una pajarera con toda suerte de pájaros. Algunos en bandadas aparte de los demás, otros en pequeños grupos, otros a solas, volando de aquí para allá por todas partes... Podemos suponer que los pájaros son tipo de conocimiento y que cuando éramos niños este receptáculo estaba vacío; cada vez que un hombre obtiene y encierra en la jaula una clase de conocimiento, se puede decir que ha aprendido o descubierto la cosa que es el tema del conocimiento; y en esto consiste saber”.
El diccionario define conocimiento como: “El producto o resultado de ser instruido, el conjunto de cosas sobre las que se sabe o que están contenidas en la ciencia”. El diccionario acepta que la existencia de conocimiento es muy difícil de observar y reduce su presencia a la detección de sus efectos posteriores. Los conocimientos se almacenan en la persona (o en otro tipo de agentes). Esto hace que sea casi imposible observarlos.
El Conocimiento es un conjunto integrado por información, reglas, interpretaciones y conexiones puestas dentro de un contexto y de una expe

riencia, que ha sucedido dentro de una organización, bien de una forma general o personal. El conocimiento sólo puede residir dentro de un conocedor, una persona determinada que lo interioriza racional o irracionalmente.
Como vemos existen múltiples definiciones de conocimiento, desde las clásicas y fundamentales como una creencia cierta y justificada, a otras más recientes y pragmáticas como una mezcla de experiencia, valores, información y “saber hacer” que sirve como marco para la incorporación de nuevas experiencias e información, y es útil para la acción ( Davenport y Prusak, 1998).

Características del Conocimiento:
Para Andreu y Sieber (2000), lo fundamental son básicamente tres características:
· El conocimiento es personal, en el sentido de que se origina y reside en las personas, que lo asimilan como resultado de su propia experiencia (es decir, de su propio “hacer”, ya sea físico o intelectual) y lo incorporan a su acervo personal estando “convencidas” de su significado e implicaciones, articulándolo como un todo organizado que da estructura y significado a sus distintas “piezas”;
· Su utilización, que puede repetirse sin que el conocimiento “se consuma” como ocurre con otros bienes físicos, permite “entender” los fenómenos que las personas perciben (cada una “a su manera”, de acuerdo precisamente con lo que su conocimiento implica en un momento determinado), y también “evaluarlos”, en el sentido de juzgar la bondad o conveniencia de los mismos para cada una en cada momento; y
· Sirve de guía para la acción de las personas, en el sentido de decidir qué hacer en cada momento porque esa acción tiene en general por objetivo mejorar las consecuencias, para cada individuo, de los fenómenos percibidos (incluso cambiándolos si es posible).

SURGIMIENTO DE LA MODERNIDAD Y SU RELACIÓN CON EL AVANCE CIENTÍFICO:

En términos generales la modernidad ha sido el resultado de un vasto transcurso histórico, que presentó tanto elementos de continuidad como de ruptura; esto quiere decir que su formación y consolidación se realizaron a través de un complejo proceso que duró siglos e implicó tanto acumulación de conocimientos, técnicas, riquezas, medios de acción, como la irrupción de elementos nuevos: surgimiento de clases, de ideologías e instituciones que se gestaron, desarrollaron y fueron fortaleciéndose en medio de luchas y confrontaciones en el seno de la sociedad feudal.

Se trata de un proceso de carácter global de una realidad distinta a las precedentes etapas históricas en la que lo económico, lo social, lo político y lo cultural se interrelacionan, se ínter penetran, avanzan ritmos desiguales hasta terminar por configurar la moderna sociedad burguesa, el capitalismo y una nueva forma de organización política, el Estado-nación.

La modernidad surge en los ahora llamados "países centrales" (Europa occidental y, más tarde, Estados Unidos); luego, con el tiempo, se expande hasta volverse mundial y establecer con los países llamados "periféricos" una relación de dominación, de explotación y intercambio desigual, impone el modo de producción capitalista y destruye o íntegra las estructuras precapitalistas autóctonas y tradicionales. Este proceso, que atraviesa por diversas etapas, desemboca en la actual generalización del mundo de la mercancía y en la consolidación de los Estados modernos.

Es así, que la ciencia y la tecnología con la que convivimos, tienen sus orígenes en la Modernidad. Nos encontramos frente a nuevas formas de ver el mundo, nuevos pensamientos, valores que se manifiestan en lo político-social y no sólo allí sino en los campos de la filosofía, la literatura, el arte, incluyendo los conocimientos científicos, los movimientos más importantes como el RENACIMIENTO que se produjo en Europa Occidental en los siglos XV y XVII también conocida como la era de los descubrimientos haciendo exploraciones por toda la Europa entre ellos Cristóbal colon. Y lo que mas hizo el cambio de el curso de la historia: la imprenta que fue inventada en el siglo XV, por Johannes Gutenberg. Situándose en esta época personajes como: Leonardo Da Vinci: fue un arquitecto, escultor, pintor, inventor, músico, ingeniero, el hombre del Renacimiento por excelencia .

Miguel Ángel fue un escultor, arquitecto y pintor italiano, considerado uno de los más grandes artistas de la historia. Miguel Ángel (llamado Michelangelo), fue uno de los artistas más reconocidos por sus esculturas, pinturas y arquitectura.

Entre otros los cuales permitieron e hicieron grandes avances e investigaciones en todos los campos permitiendo asi el avance científico de la humanidad.

CONOCIMIENTO

Es un conjunto de datos, verdades o de información almacenada a través de la experiencia, es todo aquello que aprendemos de nuestro entorno, y del contacto con el, es la posesión de un modelo de la realidad en la mente. El conocimiento comienza por los sentidos, por lo que apreciamos y pasa de allí al entendimiento es a entender o comprender con mejor sentido las cosas y terminando en la razón la cual le permite al ser humano identificar conceptos, cuestionarlos, hallar coherencia, contradecir; hasta inducir y deducir otros diferentes de los que ya conoce.

Algunas conclusiones sobre el conocimiento:

1.- El conocimiento es una relación entre sujeto y objeto.

2.- Si a un ser se le considera como un objeto es por la relación a un objeto, y si a otro se le considera como a un sujeto es por la relación a un sujeto.

3.- El conocimiento es un fenómeno complejo que implica los cuatro elementos (Sujeto, Objeto, Operación y Representación interna) de tal manera que si fuera uno de estos, aquel no existe.

4.- La representación interna es el proceso Cognoscitivo (es la explicación a tu propio criterio).

ENSEÑAR A APRENDER:

El acto de enseñar es un acto de apertura, es decir; es abrir y abrirse y será entonces la permeabilidad del educador la que garantizará el cambio en el alumno o "aprendiz" y por ende le facilitará el aprendizaje. Enseñar también es un acto de comunicación, y por esta razón se requiere de un maestro comunicador, y nos preguntamos ¿Que es lo que comunicamos?, ¿ sólo información o conocimientos?. Pues como maestro comunicamos, entre otras cosas: emociones sentimientos, conocimientos, actitudes, valores.

Pero comunicar en el aula tambien es un acto de mediación: un sujeto que enseña y otro que aprende, debemos comprender que en este acto de enseñar hay reciprocidad, hay una mutua transformación y un mutuo enrequicimiento. Hay una enorme generosidad, y para mí dar con generosidad no es lo mismo que inculcar o imponer, el enseñar a aprender es un acto donde el maestro no sólo es el guía es también el que escucha, el que sonrie cuando su alumno se equivoca, por esto considero que el acto de enseñar es un acto profundamente ético e interpersonal., en pocas palabras es un acto pedagógico es dar, pero también es recibir.

Es así que el acto de enseñar es más complejo que lo que generalmente se cree, pues no es solo impartir, pues para dar una buena enseñanza hay que comprender la vida en el salón de clases y reflexionar acerca de cada uno de ellos y así podemos hacer una "buena enseñanza" donde el que enseña (maestro) y el que (aprende) pueden llegar a lograr un aprendizaje válido e inolvidable. Para PAULO FREIRE:
Enseñar es: " Enseñar exige rigor metódico; investigación; respeto por los saberes de los educandos; crítica; estética y ética; la corporificación de las palabras por el ejemplo; riesgo y asunción de lo nuevo; rechazo de cualquier forma de descriminación; reflexión crítica de la práctica ; buen juicio; humildad tolerancia; alegría y esperanza; la convicción de que el cambio es posible" entre otras.

CONIMIENTO Y EJEMPLOS DE INDUCCIÓN Y DEDUCCIÓN.

CONOCIMENTO

Son elementos o herramientas que son adquiridos por las experiencias y las imaginaciones , el cual nos permite realizar o expresar lo que sentios o queremos en un periodo de tiempo.

Ejemplos de inducción:

1.-Cocine arroz y se ms quemo.

*El primer día se me quemo .

*El segundo día se me quemo.

*El tercer día se quemo.

"Por lo general debo de estar mas pendiente cuando cocino".

2._ Lave en la lavadora y se me rego.

* El primer día se me rego.

*El segundo día se me rego.

*El tercer día se me rego.

"Por lo general debo pertar más atención cuando estoy lavando".

3.- Me levante tarde y llegue tarde.

*Antier llegue tarde.

* Ayer llegue tarde.

*Hoy llegue tarde.

"Por lo general debo de levantarme más temprano"

EJEMPLOS DE DEDUCCIÓN

1.- "Todos los bebés son inquietos y llorones".

2._ "Todos las materias son un poco dificilaes".

3._ "Todos los trabajos son indispensables y necesarios".

CIENCIAS

LA CIENCIAS:

Para mi la ciencias tiene un significado que es aquella parte que permite estudiar, indagar, analizar al ser humano en cuanto a su cuerpo, alma y vida como a la naturaleza entre ellos permite obtener conocimientos para nuesta vida día a día gracias a ella algunas vidas del ser humano, animal y vegetal se ha podido salvar y llevar un mejor desenvolvimiento a lo largo de la existencias.Como tambien tiene una suma importancias en la parte de nuestra tierra (Fenomenos climaticos, ambientalas, universo y geologicos) entres otros tal que se hace estudios el cual su resultado es favorable. Hoy en dia nuestro mundo gira alrededor de las ciencias por ender poder mejorar o llevar una vida óptima.