sábado, 13 de septiembre de 2008
viernes, 12 de septiembre de 2008
jueves, 11 de septiembre de 2008
martes, 8 de julio de 2008
Soy empirista o racionalista.-
Para mi no hay duda alguna de que todo nuestro conocimiento comienza con la experiencia, usando la razón para el logro de cualquier conocimiento.
sábado, 5 de julio de 2008
"Tecnología es una de las palabras mágicas de nuestra época. Nos enorgullecemos de sus
logros, tememos sus consecuencias, dependemos de ella para nuestra subsistencia. Reconocemos en ella un producto de nuestra civilización, pero a veces pensamos que ya se ha transformado en una fuerza autónoma, que prácticamente ha escapado a nuestro control y que tiende a dominarnos e incluso reemplazarnos.
Especialmente en los últimos años, la tecnología se ha impuesto también como tema de
estudio y de reflexión."Hoy la tecnología está más asociada estrechamente a la ciencia de lo que ocurría en otros tiempos, con lo cual los productos tecnológicos producidos no son "casuales", produciendo un gran impacto sobre los métodos de producción con algunas de las consecuencias ya conocidas, la¨ modernidad¨, como surgimiento de un estilo de vida diferente al de nuestros antepasados.
Lo que la ciencia no nos puede enseñar, y tampoco la tecnología, es qué producir, por
qué y para qué hacerlo. En la respuesta a esa pregunta radican las diferencias entre los distintos enfoques políticos, económicos y éticos.
Si se lee la historia de la humanidad desde el ángulo de la tecnología se puede observar
varios períodos de grandes cambios, lentos al principio, pero que en los últimos siglos se fueron acelerando de manera inimaginable.
Los cambios tecnológicos que se sucedieron tuvieron, sin duda, grandes consecuencias,
pero nunca más un vuelco tan total del modo de vida de la humanidad, como cuando se produjo la revolución industrial, la segunda revolución tecnológica, que comenzó lentamente en Europa en el período que abarca desde 1760 hasta 1830, "cuando ese proceso, que se venía gestando desde los tiempos medievales, se acelera y adquiere un ritmo vivo". La estructura de clases de las sociedades europeas fue cambiando, con el ocaso del feudalismo y el ascenso de la burguesía como clase que traía a la sociedad medieval un dinamismo previamente desconocido.
El centro de todo este movimiento fue Europa, y Estados Unidos como su satélite. En este
último y en Japón comenzó la tercera revolución tecnológica, en la cual nos encontramos en la actualidad.
Las dos tecnologías características de esta última revolución son: la informática, basada
en el desarrollo de la electrónica, y la biotecnología. Con la primera, se hace posible
tecnológicamente auxiliar y hasta reemplazar muchas de las tareas mentales de los humanos; con la segunda, manipular y modificar su esencia biológica, y, tal vez, hacer del hombre otra cosa.
Esta tercera revolución está en pleno desarrollo.
La revolución social ocasionada por ella todavía no ha alcanzado su mayor apogeo, pero
ya comienza a verse algunas consecuencias poco agradables como el reemplazo de la mano de obra no calificada por la robotización de la industria.
El ejemplo más espectacular y cercano del impacto social de las innovaciones es el de la industria electrónica en las últimas décadas. La revolución en las comunicaciones por la generalización de la radio, el teléfono, la televisión y la penetración de los productos informáticos en todos los aspectos de nuestra vida, ha cambiado nuestra civilización más allá de lo que soñó desde los tiempos medievales, se acelera y adquiere un ritmo altamente acelerado.
Los cambios tecnológicos, desde la antigüedad, generalmente han tendido a facilitar el
trabajo humano, a hacerlo menos penoso, a reemplazar sus formas más primitivas, basadas en la fuerza física, por formas más avanzadas, basadas en la capacidad mental y la inteligencia de los trabajadores.
En la actualidad, el máximo desarrollo alcanzado por los productos informáticos tiende a
reemplazar también la parte más rutinaria y mecánica de la actividad mental humana por el
trabajo de las computadoras. Por lo tanto, desaparecen de la variedad de demanda laboral numerosos puestos de trabajo que sólo exigen fuerza muscular y niveles bajos de capacitación. En cambio aparecen nuevos tipos de tareas que antes no existían. En la actualidad, quien no sabe manejar una computadora, aunque sólo sea elementalmente, se considera casi un analfabeto.
Este proceso sigue avanzando hacia la inteligencia artificial y la robotización, y nadie
sabe hasta dónde podrá llegarse en esta dirección.
En nuestro país este contexto difiere del que poseen sus contemporáneos de los países más desarrollados, pero al igual que ellos, han tenido un contacto diferenciado y específico desde su primera infancia. Este no es el caso de los docentes, en su gran mayoría. Por ejemplo el uso del Blog se propone aportar desde las necesidades de los propios estudiantes y desde sus experiencias significativas a los propios docentes, acercando el mundo de las TICs, aprendiendo con ellas y no de ellas, lo que permite así un aporte directo de los alumnos a los conocimientos y a las experiencias de las clases dictadas, manteniendo un verdadero feet back entre profesor alumno.¨Lo efectivo es lo afectivo¨.
Recordemos una cita de Platón: “Supongamos ahora que en la mente de cada hombre hay una pajarera con toda suerte de pájaros. Algunos en bandadas aparte de los demás, otros en pequeños grupos, otros a solas, volando de aquí para allá por todas partes... Podemos suponer que los pájaros son tipo de conocimiento y que cuando éramos niños este receptáculo estaba vacío; cada vez que un hombre obtiene y encierra en la jaula una clase de conocimiento, se puede decir que ha aprendido o descubierto la cosa que es el tema del conocimiento; y en esto consiste saber”.
El diccionario define conocimiento como: “El producto o resultado de ser instruido, el conjunto de cosas sobre las que se sabe o que están contenidas en la ciencia”. El diccionario acepta que la existencia de conocimiento es muy difícil de observar y reduce su presencia a la detección de sus efectos posteriores. Los conocimientos se almacenan en la persona (o en otro tipo de agentes). Esto hace que sea casi imposible observarlos.
El Conocimiento es un conjunto integrado por información, reglas, interpretaciones y conexiones puestas dentro de un contexto y de una expe
Como vemos existen múltiples definiciones de conocimiento, desde las clásicas y fundamentales como una creencia cierta y justificada, a otras más recientes y pragmáticas como una mezcla de experiencia, valores, información y “saber hacer” que sirve como marco para la incorporación de nuevas experiencias e información, y es útil para la acción ( Davenport y Prusak, 1998).
Características del Conocimiento:
Para Andreu y Sieber (2000), lo fundamental son básicamente tres características:
· El conocimiento es personal, en el sentido de que se origina y reside en las personas, que lo asimilan como resultado de su propia experiencia (es decir, de su propio “hacer”, ya sea físico o intelectual) y lo incorporan a su acervo personal estando “convencidas” de su significado e implicaciones, articulándolo como un todo organizado que da estructura y significado a sus distintas “piezas”;
· Su utilización, que puede repetirse sin que el conocimiento “se consuma” como ocurre con otros bienes físicos, permite “entender” los fenómenos que las personas perciben (cada una “a su manera”, de acuerdo precisamente con lo que su conocimiento implica en un momento determinado), y también “evaluarlos”, en el sentido de juzgar la bondad o conveniencia de los mismos para cada una en cada momento; y
· Sirve de guía para la acción de las personas, en el sentido de decidir qué hacer en cada momento porque esa acción tiene en general por objetivo mejorar las consecuencias, para cada individuo, de los fenómenos percibidos (incluso cambiándolos si es posible).
viernes, 27 de junio de 2008
SURGIMIENTO DE LA MODERNIDAD Y SU RELACIÓN CON EL AVANCE CIENTÍFICO:
En términos generales la modernidad ha sido el resultado de un vasto transcurso histórico, que presentó tanto elementos de continuidad como de ruptura; esto quiere decir que su formación y consolidación se realizaron a través de un complejo proceso que duró siglos e implicó tanto acumulación de conocimientos, técnicas, riquezas, medios de acción, como la irrupción de elementos nuevos: surgimiento de clases, de ideologías e instituciones que se gestaron, desarrollaron y fueron fortaleciéndose en medio de luchas y confrontaciones en el seno de la sociedad feudal.
Se trata de un proceso de carácter global de una realidad distinta a las precedentes etapas históricas en la que lo económico, lo social, lo político y lo cultural se interrelacionan, se ínter penetran, avanzan ritmos desiguales hasta terminar por configurar la moderna sociedad burguesa, el capitalismo y una nueva forma de organización política, el Estado-nación.
La modernidad surge en los ahora llamados "países centrales" (Europa occidental y, más tarde, Estados Unidos); luego, con el tiempo, se expande hasta volverse mundial y establecer con los países llamados "periféricos" una relación de dominación, de explotación y intercambio desigual, impone el modo de producción capitalista y destruye o íntegra las estructuras precapitalistas autóctonas y tradicionales. Este proceso, que atraviesa por diversas etapas, desemboca en la actual generalización del mundo de la mercancía y en la consolidación de los Estados modernos.
Es así, que la ciencia y la tecnología con la que convivimos, tienen sus orígenes en la Modernidad. Nos encontramos frente a nuevas formas de ver el mundo, nuevos pensamientos, valores que se manifiestan en lo político-social y no sólo allí sino en los campos de la filosofía, la literatura, el arte, incluyendo los conocimientos científicos, los movimientos más importantes como el RENACIMIENTO que se produjo en Europa Occidental en los siglos XV y XVII también conocida como la era de los descubrimientos haciendo exploraciones por toda la Europa entre ellos Cristóbal colon.
Y lo que mas hizo el cambio de el curso de la historia: la imprenta que fue inventada en el siglo XV, por Johannes Gutenberg. 
Situándose en esta época personajes como: Leonardo Da Vinci: fue un arquitecto, escultor, pintor, inventor, músico, ingeniero, el hombre del Renacimiento por excelencia .
Miguel Ángel fue un escultor, arquitecto y pintor italiano, considerado uno de los más grandes artistas de la historia. Miguel Ángel (llamado Michelangelo), fue uno de los artistas más reconocidos por sus esculturas, pinturas y arquitectura.
Entre otros los cuales permitieron e hicieron grandes avances e investigaciones en todos los campos permitiendo asi el avance científico de la humanidad.
CONOCIMIENTO
Es un conjunto de datos, verdades o de información almacenada a través de la experiencia, es todo aquello que aprendemos de nuestro entorno, y del contacto con el, es la posesión de un modelo de la realidad en la mente. El conocimiento comienza por los sentidos, por lo que apreciamos y pasa de allí al entendimiento es a entender o comprender con mejor sentido las cosas y terminando en la razón la cual le permite al ser humano identificar conceptos, cuestionarlos, hallar coherencia, contradecir; hasta inducir y deducir otros diferentes de los que ya conoce.
Algunas conclusiones sobre el conocimiento:
1.- El conocimiento es una relación entre sujeto y objeto.
2.- Si a un ser se le considera como un objeto es por la relación a un objeto, y si a otro se le considera como a un sujeto es por la relación a un sujeto.
3.- El conocimiento es un fenómeno complejo que implica los cuatro elementos (Sujeto, Objeto, Operación y Representación interna) de tal manera que si fuera uno de estos, aquel no existe.
4.- La representación interna es el proceso Cognoscitivo (es la explicación a tu propio criterio).
viernes, 20 de junio de 2008
Pero comunicar en el aula tambien es un acto de mediación: un sujeto que enseña y otro que aprende, debemos comprender que en este acto de enseñar hay reciprocidad, hay una mutua transformación y un mutuo enrequicimiento. Hay una enorme generosidad, y para mí dar con generosidad no es lo mismo que inculcar o imponer, el enseñar a aprender es un acto donde el maestro no sólo es el guía es también el que escucha, el que sonrie cuando su alumno se equivoca, por esto considero que el acto de enseñar es un acto profundamente ético e interpersonal., en pocas palabras es un acto pedagógico es dar, pero también es recibir.
Es así que el acto de enseñar es más complejo que lo que generalmente se cree, pues no es solo impartir, pues para dar una buena enseñanza hay que comprender la vida en el salón de clases y reflexionar acerca de cada uno de ellos y así podemos hacer una "buena enseñanza" donde el que enseña (maestro) y el que (aprende) pueden llegar a lograr un aprendizaje válido e inolvidable. Para PAULO FREIRE:
Enseñar es: " Enseñar exige rigor metódico; investigación; respeto por los saberes de los educandos; crítica; estética y ética; la corporificación de las palabras por el ejemplo; riesgo y asunción de lo nuevo; rechazo de cualquier forma de descriminación; reflexión crítica de la práctica ; buen juicio; humildad tolerancia; alegría y esperanza; la convicción de que el cambio es posible" entre otras.
viernes, 6 de junio de 2008
CONIMIENTO Y EJEMPLOS DE INDUCCIÓN Y DEDUCCIÓN.
Son elementos o herramientas que son adquiridos por las experiencias y las imaginaciones , el cual nos permite realizar o expresar lo que sentios o queremos en un periodo de tiempo.
Ejemplos de inducción:
1.-Cocine arroz y se ms quemo.
*El primer día se me quemo .
*El segundo día se me quemo.
*El tercer día se quemo.
"Por lo general debo de estar mas pendiente cuando cocino".
2._ Lave en la lavadora y se me rego.
* El primer día se me rego.
*El segundo día se me rego.
*El tercer día se me rego.
"Por lo general debo pertar más atención cuando estoy lavando".
3.- Me levante tarde y llegue tarde.
*Antier llegue tarde.
* Ayer llegue tarde.
*Hoy llegue tarde.
"Por lo general debo de levantarme más temprano"
EJEMPLOS DE DEDUCCIÓN
1.- "Todos los bebés son inquietos y llorones".
2._ "Todos las materias son un poco dificilaes".
3._ "Todos los trabajos son indispensables y necesarios".
CIENCIAS
jueves, 29 de mayo de 2008
Todos los adolescentes adquieren una conducta con mucha rebeldía, según la psicología, la adolescencia es quizás la época más complicada en todo el ciclo de la vida humana. Mis sobrinos mayores en su adolescencia tuvieron una conducta rebelde y problemática; en su adolescencia es muy posible que mi hija adopte una conducta rebelde y problemática.
A mi hija, le gustan más las papitas fritas que las verduras, a mis sobrinos les gustan más las papitas fritas que las verduras, en las pijamadas de mi hija con mis sobrinos y sus amiguitos prefieren las papitas fritas que las verduras. En conclusión la mayoría de los niños prefieren las papitas fritas que las verduras.
En realidad podemos decir que la mayoría de las veces, casi todos los humanos actuamos de manera empírica y ello está demostrado en las teorías psicológicas que se ven en las diferentes materias de nuestra carrera, como lo son, por ejemplo las teorías de Skinner, Pavlov y Bandura que dictan que el desarrollo de un ser humano se basa en sucesivas etapas de su crecimiento, se modifican y se amplían según las actividades y la edad del sujeto, que una es la base de las otras. Esperamos que sucedan las cosas más por hábito o costumbre que por razonamiento científico. Los aprendizajes que forman parte de nuestra personalidad pueden adquirirse la mayoría de las veces por imitación, por aprendizaje vicario o aprendizaje en acto, es decir basados en nuestras experiencias u observando las ajenas.
Pero lo que más me gusta del empirismo es su reconocimiento del carácter humano, es decir, limitado, parcial e imperfecto de las herramientas que el hombre posee para atestiguar, conocer y para controlar la verdad.
Estoy de acuerdo de que la razón no es una facultad (psicológica) sino una concatenación de verdades necesarias, pero como lo leí en un artículo de racionalismo, aquí no hay verdad necesaria y toda verdad puede ser puesta a prueba, controlada y eventualmente modificada o abandonada. El uso de la razón en la obtención del conocimiento es la base de el racionalismo y no podemos desligar esto del todo con el punto de vista empírico, por lo cual hay que buscar un punto medio entre éstas dos corrientes, en nuestro ser, somos empiristas y racionalistas es parte de nuestra naturaleza humana.
A mi modo de ver, la ciencia es una técnica que usa una metodología determinada, total y absolutamente organizada para llevar a cabo una observación pertinente sobre un asunto especifico en estudio, y de allí generar nuestra concepción lo más objetiva posible de lo observado, y que a su vez generará en nuestro ser interior un cambio en relación a lo concebido, y que de una u otra forma se organizará en nuestra mente a manera de conocimientos.
martes, 27 de mayo de 2008
La ciencia es un conocimiento basado en pruebas y evidencias que tienen como objeto explicar fidedignamente como se estructura y funciona el mundo. Este conocimiento es sistematizado que elabora mediante observaciones y razonamientos metódicamente organizados. La ciencia utiliza diferentes métodos y técnicas para la adquisición y organización de conocimientos sobre la estructura de un conjunto de hechos objetivos y accesibles a varios observadores. La aplicación de esos métodos y conocimientos conduce a la generación de más conocimiento objetivo en forma de predicciones concretas, cuantitativas y comprobables referidas a hechos observables pasados, presentes y futuros. Con frecuencia esas predicciones pueden formularse mediante razonamientos y estructurarse como reglas o leyes universales, que dan cuenta del comportamiento de un sistema y predicen cómo actuará dicho sistema en determinadas circunstancias.
1) Caso general:
Todos los enfermos necesitan una medicina.
Ej. deducción: Si José esta enfermo, el necesita una medicina para curarse.
Ej. deducción:
1) Cada vez que viajo a mi casa, llevo mis libros para estudiar.
2) Cada día al levantarme necesito bañarme para sentirme despierta y atender mejor la clase.
sábado, 24 de mayo de 2008
Inducción y Deducción
INDUCCION
EJEMPLOS DE INDUCCIÓN:
1.- He observado a 5 jirafas:
- La Jirafa #1 tiene el cuello largo.
- La Jirafa #3 tiene el cuello largo.
- La Jirafa #4 tiene el cuello largo.
Concepto: Acción de deducir. Conclusión.
jueves, 24 de abril de 2008
concepto de la ciencia
La Ciencia (del latín scientia, "Conocimiento") es el conocimiento sistematizado elaborado mediante observaciones y razonamientos metódicamente organizados.
La ciencia utiliza diferentes métodos y técnicas para la adquisición y organización de conocimientos sobre la estructura de un conjunto de hechos Objetivos y accesibles a varios observadores. La aplicación de esos métodos y conocimientos conduce a la generación de más conocimiento objetivo en forma de predicciones concretas, cuantitativas y comprobables referidas a hechos observables pasados, presentes y futuros.
Con frecuencia esas predicciones pueden formularse mediante razonamientos y estructurarse como reglas o leyes universales, que dan cuenta del comportamiento de un sistema y predicen cómo actuará dicho sistema en determinadas circunstancias.
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